南京新东方SAT小班课程面向计划参加SAT考试、准备申请海外本科的高中学生。课程采用小班授课，结合南京新东方SAT/ACT教学团队对考试趋势和题型的持续研究，围绕阅读与写作、数学两个部分安排讲解、练习和讲评。课堂人数较少，便于教师了解每位学员的作业完成情况、错题类型和备考节奏，并根据阶段测评结果调整后续训练重点。适合需要系统学习SAT、希望获得课堂互动和课后答疑支持的学生。

1. 阅读与写作题型梳理

讲解SAT阅读与写作部分的常见题型，包括信息与观点、文本结构、修辞目的、证据支持、图表信息等。通过短篇文章和长篇文章练习，带领学员识别题干要求，回到原文定位依据，比较选项差异。课堂中安排限时训练，讲评时重点分析错题原因，减少凭感觉作答。

2. 数学知识模块复习

梳理SAT数学涉及的核心知识点，包括代数、问题解决与数据分析、高等数学入门、几何与三角。按模块讲解公式、定义和常见考法，配合例题与课后练习。针对容易混淆的条件、单位、图表题进行专项训练，让学员熟悉机考界面下的读题和计算节奏。

3. 全真模考与错题讲评

安排阶段模考，使用与考试结构接近的题目，训练时间分配和答题策略。模考后逐题讲评，按题型和知识点归类错题，形成个人错题清单。教师根据错题分布，安排后续练习，减少同类错误重复出现。

4. 机考操作与节奏训练

介绍SAT机考的基本操作、界面功能和答题工具，让学员熟悉考试流程。通过分段计时和整套计时练习，训练阅读与写作、数学部分的节奏控制。针对容易超时或提前放弃的题目，讲解取舍方法和检查顺序。

1. 小班课堂关注度高

班级人数控制在较小范围，教师能在课堂上观察学员的答题反应，及时回应疑问。学员有更多开口表达和提问机会，教师可以根据课堂反馈调整讲解速度。

2. 分层练习安排

根据入学测评和阶段表现，将练习分为基础巩固、能力训练和考前冲刺几个层次。不同基础的学员完成对应任务，避免所有学员使用同一套作业，减少无效重复。

3. 教师课后答疑

课后安排答疑时间，学员可以就课堂未懂题目、作业错题和备考计划提问。教师给出具体分析，不替代学员思考，而是引导其找到错因和修改方向。

4. 学习进度跟踪

为每位学员记录出勤、作业、模考和错题整理情况。班主任与授课教师定期沟通，发现进度落后或练习量不足时，及时提醒并调整任务。

1. 初次接触SAT考试

尚未系统了解SAT考试结构、题型和评分方式，需要从基础开始学习的高中生。课程会先介绍考试流程和常见考点，再进入题型训练。

2. 需要小班互动学习

在大班课中容易走神，或希望有更多提问和互动机会的学员。小班形式能让教师更快注意到学习状态，课堂节奏也更灵活。

3. 有明确备考时间

计划在半年到一年内参加SAT考试，需要按阶段推进学习和练习的学员。课程可结合学员考试日期，安排模考和复习节点。

4. 需要作业督促与反馈

自主学习时容易拖延，或做完题后不知道如何分析错题的学员。课程通过作业检查、错题讲评和阶段沟通，让学习过程更清晰。

1. 入学测评与目标沟通

开课前安排测评，了解学员阅读与写作、数学两部分的当前水平。教师与学员或家长沟通目标分数、考试时间和可用学习时间，确定课程重点。

2. 课堂讲解与当堂练习

每次课包含知识点讲解、例题示范和当堂练习。讲解后立即练习，让学员在课堂上尝试运用方法，教师根据完成情况现场答疑。

3. 课后作业与错题整理

课后布置与课堂内容对应的练习，要求学员整理错题，写明错误原因和正确思路。教师抽查错题本，针对共性问题在下节课集中讲评。

4. 阶段模考与计划调整

每完成一个阶段安排模考，记录各模块正确率和用时。根据模考结果调整下一阶段讲解重点、练习难度和作业量，使备考安排更贴近学员实际。

1. 学习资料发放

提供课堂讲义、练习册、模考卷和错题模板等资料。资料按阶段发放，避免一次性堆积，方便学员按当前任务使用。

2. 课堂反馈记录

教师记录学员出勤、课堂表现、作业完成度和模考变化。发现连续缺勤、作业未交或状态波动时，及时与学员沟通。

3. 考前复习建议

考前阶段安排复习清单，引导学员梳理高频考点、易错题型和答题节奏。教师根据学员模考表现，给出个人复习顺序和重点提醒。

4. 家长沟通机制

定期向家长反馈学习进度、出勤和阶段测评情况。沟通内容以事实记录为主，说明当前问题和下一步安排，便于家长了解备考状态。